1.1 Introductie

In het onderwijs wordt de docent veelvuldig geconfronteerd met aanbod van inhoudelijke programma's. Het aanbod is veel groter dan de vraag. Het grootste gedeelte van het aangeboden materiaal houdt onvoldoende rekening met de didactische/educatieve vereisten (onvoldoende concreet is aangegeven waar het materiaal methodevervangend is; vaak staat alleen vermeld: sluit aan bij of voldoet aan de kerndoelen) en is daardoor voor de docent slecht inpasbaar in zijn lesschema. Daar komt nog bij dat docenten te maken hebben met een grote werkdruk, zodat alles wat boven op het reguliere lesprogramma komt een grote belasting voor hen vormt.

Een voorbeeld is 'natuur- en milieuonderwijs en techniek'. In het basisonderwijs is gemiddeld zo'n 40 uur per jaar ruimte om hier aandacht aan te besteden. Er zijn echter honderden programma's over vlinders, vogels, water, natuur etc. Meestal bestaat zo'n 'programma' uit een lespakket, lesbrief en de opzet voor enkele activiteiten.

Doorgaande leerlijnen helpen scholen en docenten om keuzes te maken en om het effect van het onderwijs te vergroten. Niet meer hap snap, maar gestructureerd aandacht besteden aan onderwerpen die u als school kiest!